L鈥檃pprendimento clinico riveste un ruolo di fondamentale importanza per lo studente, in quanto gli permette di applicare nella pratica ci貌 che ha appreso nella teoria. Per questo motivo, si ritiene indispensabile fornire ai giovani che dovranno affrontare il mondo del lavoro il supporto di una guida, appositamente formata, la cui attivit脿 猫 orientata allo sviluppo della loro professionalit脿.
Anche in ambito infermieristico, assume particolare rilevanza la figura della Guida di tirocinio, 濒鈥檌nfermiere tutor che affianca, coinvolge e sostiene lo studente in sede di tirocinio, facilitandone la crescita e potenziandone 濒鈥檃utonomia nel percorso di inserimento al濒鈥檌nterno del contesto lavorativo.
Vista 濒鈥檌mportanza di questa figura, nei giorni 6, 14 e 19 marzo 2019 si 猫 svolto il corso di formazione 鈥淢etodi e strumenti della didattica tutoriale per sviluppare le competenze professionali degli studenti infermieri鈥� rivolto agli infermieri degli ospedali di 麻豆传媒AV在线看 che svolgono attivit脿 di Guide di Tirocinio (GdT) per gli studenti di Infermieristica di 麻豆传媒AV在线看 University.
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Una seconda edizione del corso 猫 prevista nei giorni 6, 13 e 21 maggio 2019.
Abbiamo intervistato due infermiere, Valeria Roveda, che lavora da diversi anni in Pronto Soccorso, e Giulia Dubbini, per sapere come si 猫 svolto tale corso di formazione e che tipo di esperienza hanno vissuto.
Come era articolato il corso?
Il corso di formazione per gli infermieri 听guide di tirocinio si 猫 sviluppato in tre giorni, per ognuno dei quali erano previste quattro ore.
鈥淚 partecipanti erano sia infermieri che non hanno mai fatto esperienza di guida di tirocinio sia infermieri gi脿 esperti di tutoraggio鈥�, spiega Roveda. 听
鈥淚l corso si 猫 articolato in alcune lezioni frontali, in una parte di discussione con i docenti relatori e in un momento di role playing, un鈥檈sercitazione pratica tenuta da un docente del corso di laurea con un鈥檌nfermiera partecipante鈥�, spiega Dubbini.
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Quale obiettivo si prefiggeva il corso?
鈥淟o scopo del corso era di fornire ai partecipanti le conoscenze e le competenze da applicare nel濒鈥檃ttivit脿 di guida di tirocinio in merito al quadro normativo universitario di riferimento e organizzazione del CdL di infermieristica di 麻豆传媒AV在线看 University, al ruolo e alle funzioni, agli strumenti di tutoraggio, al pensiero critico e al濒鈥檃pplicazione del Modello teorico di Marjory Gordon鈥�, riferisce Dubbini.
鈥淟鈥檕biettivo principale 鈥� aggiunge Roveda 鈥� era quello di insegnare agli infermieri che svolgono il ruolo di Guide di tirocinio una metodologia di lavoro uniforme per poter seguire al meglio gli studenti durante il loro apprendimento clinico nei vari reparti鈥�.
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Quali sono gli strumenti di formazione che deve utilizzare la Guida听di tirocinio?
Risponde Dubbini: 鈥淚 principali strumenti di tutoraggio che ci hanno illustrato con precisione al corso sono:
- Il contratto formativo, che consiste in un accordo tra tutor e tirocinante riguardo gli obiettivi da raggiungere, il tempo da impiegare, le strategie e le risorse da attivare, la modalit脿 con cui viene valutato il risultato, i momenti della valutazione, 濒鈥檈ntit脿 del濒鈥檌mpegno autonomo dello studente. In sintesi, tale contratto rappresenta formalmente 濒鈥檌mpegno e la 谤别蝉辫辞苍蝉补产颈濒颈迟脿 che il tirocinante assume con la sua guida.
- Il briefing e il debriefing, ossia i momenti della preparazione alla pratica clinica e della rielaborazione (riflessione) del濒鈥檈sperienza di apprendimento sul campo, esplorando le eventuali criticit脿 riscontrate.
- Lo stimolo al pensiero critico, cio猫 alla consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza, al fine di migliorarsi鈥�.
鈥淚l feedback 鈥� afferma Roveda 鈥� 猫 uno strumento di formazione fondamentale, che deve riguardare non solo 濒鈥檈sperienza generale, ma anche e soprattutto quella giornaliera鈥�.
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Dottoressa Dubbini, prima ha citato il modello di Gordon: di che cosa si tratta?
鈥淪i tratta di un modello di accertamento che, prendendo in considerazione undici modelli funzionali, permette agli infermieri di stilare il profilo, dettagliato e completo, dello stato funzionale di salute della persona assistita, mediante la valutazione di molteplici parametri al濒鈥檌nterno di categorie-modello鈥�, spiega Dubbini.
鈥淣ello specifico 鈥� chiarisce 鈥� il tirocinante, grazie alle nozioni acquisite, sar脿 in grado di rilevare le disfunzioni di ciascun modello e spiegarne il motivo, potendo cos矛 garantire la miglior tipologia di assistenza infermieristica specifica per il singolo assisitito鈥�.
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Come valuta la sua esperienza? Che cosa pensa di aver imparato?
鈥溍� stata un鈥檈sperienza positiva, che consiglio a tutti i colleghi di fare, perch茅 sono riuscita a capire come interfacciarmi con il tirocinante qualora ci fosse una criticit脿, soprattutto durante il debriefing che 猫 sicuramente un momento formativo molto importante鈥�, afferma Dubbini. E prosegue: 鈥淨uesto corso ha contribuito alla mia crescita professionale, ad avere conoscenze pi霉 approfondite sulla mia attivit脿 e sui meccanismi operativi, e mi ha insegnato anche a combattere le mie insicurezze e, quindi, a gestire anche la parte emotiva del lavoro鈥�.
鈥淎nche le modalit脿 con cui sono stati esposti i contenuti sono state assolutamente chiare e precise鈥�, aggiunge. 听听
Anche la dottoressa Roveda ha risposto alla domanda: 鈥淒al mio punto di vista, il corso 猫 stato molto utile perch茅, nonostante segua gli studenti da diversi anni, mi ha fornito delle nuove informazioni e indicazioni e, soprattutto, maggiore chiarezza per quanto riguarda la metodologia da seguire, che 猫 fondamentale nel nostro lavoro. Infatti, 濒鈥檋o vivamente consigliato agli altri colleghi鈥�. 鈥淚noltre 鈥� aggiunge 鈥� 猫 stata un鈥檈sperienza molto positiva anche dal punto di vista del rapporto con i tutor didattici del濒鈥檜niversit脿 (con i quali non si ha quasi mai la possibilit脿 di comunicare), che si sono dimostrati disponibili e collaborativi鈥�.
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Dottoressa Roveda, come vive il suo ruolo di guida?
鈥淟o vivo con un grande senso di 谤别蝉辫辞苍蝉补产颈濒颈迟脿鈥�, risponde Roveda. 鈥淣onostante la mia anzianit脿 di lavoro e la mia esperienza di tutoraggio 鈥� continua 鈥� sono consapevole del fatto che posso sempre imparare qualcosa dallo studente che seguo e che lo scambio continuo di conoscenze rappresenta una crescita professionale per entrambi. Ogni esperienza di tirocinio mi ha dato qualcosa di nuovo, mi ha arricchito anche umanamente鈥�.听
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Nel corso della sua esperienza di tutor, quali sono state le criticit脿 pi霉 frequenti che ha riscontrato negli studenti?
鈥淥gni studente possiede un suo bagaglio culturale e un suo modo di apprendere e di approcciarsi al lavoro. Un aspetto negativo che spesso si riscontra nei tirocinanti, solo al濒鈥檌nizio per貌, 猫 la mancanza di umilt脿鈥�, risponde Roveda. E prosegue: 鈥淎 volte, se allo studente non piace il reparto a cui 猫 stato assegnato, dimostra poco interesse, entusiasmo e collaborazione; in questi casi, sta alla capacit脿 del tutor trovare un metodo per cambiare questo atteggiamento che, alla lunga, rischia di portare a un giudizio finale negativo non solo per il tirocinante, ma anche per la guida che non 猫 stata in grado di entrare in comunicazione con lui鈥�.
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Dottoressa Dubbini, che cosa si aspetta dalla sua prossima esperienza di guida?
鈥淪ar脿 la mia prima esperienza di tutoraggio e di questo vado molto fiera visto che ho solo venticinque anni鈥�, risponde. 鈥淢i sento molto motivata e disponibile, perch茅, dopo aver vissuto in prima persona un momento negativo durante il secondo anno del mio tirocinio, ho capito quanto sia importante per lo studente una guida che ti accompagni e ti faccia sentire considerata. Desidero essere una risorsa per chi mi viene affidato鈥�, conclude la dottoressa Dubbini.
